L’enseignement des mathématiques en France à l’heure de l’IA

Diagnostics, enjeux, préconisations

L’ouvrage com­prend trois chapitres. 

Le pre­mier est un con­stat du mau­vais état actuel de l’enseignement des math­é­ma­tiques en France, qui prend en compte les analy­ses habituelles sur les iné­gal­ités liées au genre et au milieu social. Des caus­es de ce désas­tre sont rap­pelées : approche exces­sive­ment abstraite (mais Bour­ba­ki, men­tion­né de façon plutôt pos­i­tive, n’en est-il pas pour par­tie respon­s­able ?), insuff­isante attrac­tiv­ité du méti­er de pro­fesseur de col­lège et de lycée, cur­sus sco­laire des pro­fesseurs des écoles jouant un rôle clé dans l’apprentissage ini­tial des math­é­ma­tiques, alors qu’une grande par­tie d’entre ces pro­fesseurs ont tout fait pour aban­don­ner le plus vite pos­si­ble l’étude de cette matière pen­dant leurs pro­pres cursus. 

Le deux­ième chapitre mon­tre que l’irruption du numérique et de l’intelligence arti­fi­cielle (IA) rend par­ti­c­ulière­ment urgent un retour à une meilleure sit­u­a­tion, puisque la logique math­é­ma­tique est indis­pens­able pour exploiter les ressources de ces nou­velles tech­nolo­gies avec le recul néces­saire. Fort heureuse­ment l’IA peut aider à enseign­er les mathématiques. 

Les recom­man­da­tions du troisième chapitre inclu­ent le rap­proche­ment de l’enseignement des math­é­ma­tiques avec celui de l’IA et de la philoso­phie, l’évolution vers une approche plus con­crète, l’augmentation du nom­bre d’heures de cours, la détec­tion rapi­de et le sou­tien des « décrocheurs », la restau­ra­tion de la con­fi­ance en elles pour les filles, l’offre aux enseignants d’une for­ma­tion con­tin­ue col­lec­tive et d’un accès à une plate-forme mutu­al­isant con­stata­tions et out­ils, la récupéra­tion auprès d’entreprises de matériel ren­du disponible par l’arrivée d’équipements plus récents. Un vaste pro­gramme !  

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