L’enseignement des mathématiques en France à l’heure de l’IA

Diagnostics, enjeux, préconisations

L’ouvrage com­prend trois chapitres. 

Le pre­mier est un constat du mau­vais état actuel de l’enseignement des mathé­ma­tiques en France, qui prend en compte les ana­lyses habi­tuelles sur les inéga­li­tés liées au genre et au milieu social. Des causes de ce désastre sont rap­pe­lées : approche exces­si­ve­ment abs­traite (mais Bour­ba­ki, men­tion­né de façon plu­tôt posi­tive, n’en est-il pas pour par­tie res­pon­sable ?), insuf­fi­sante attrac­ti­vi­té du métier de pro­fes­seur de col­lège et de lycée, cur­sus sco­laire des pro­fes­seurs des écoles jouant un rôle clé dans l’apprentissage ini­tial des mathé­ma­tiques, alors qu’une grande par­tie d’entre ces pro­fes­seurs ont tout fait pour aban­don­ner le plus vite pos­sible l’étude de cette matière pen­dant leurs propres cursus. 

Le deuxième cha­pitre montre que l’irruption du numé­rique et de l’intelligence arti­fi­cielle (IA) rend par­ti­cu­liè­re­ment urgent un retour à une meilleure situa­tion, puisque la logique mathé­ma­tique est indis­pen­sable pour exploi­ter les res­sources de ces nou­velles tech­no­lo­gies avec le recul néces­saire. Fort heu­reu­se­ment l’IA peut aider à ensei­gner les mathématiques. 

Les recom­man­da­tions du troi­sième cha­pitre incluent le rap­pro­che­ment de l’enseignement des mathé­ma­tiques avec celui de l’IA et de la phi­lo­so­phie, l’évolution vers une approche plus concrète, l’augmentation du nombre d’heures de cours, la détec­tion rapide et le sou­tien des « décro­cheurs », la res­tau­ra­tion de la confiance en elles pour les filles, l’offre aux ensei­gnants d’une for­ma­tion conti­nue col­lec­tive et d’un accès à une plate-forme mutua­li­sant consta­ta­tions et outils, la récu­pé­ra­tion auprès d’entreprises de maté­riel ren­du dis­po­nible par l’arrivée d’équipements plus récents. Un vaste pro­gramme !  

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