Parrainer des enfants

Dossier : Fondations et AssociationsMagazine N°636 Juin/Juillet 2008
Par Yves MÉAUDRE

Aider les enfants mena­cés dans leur exis­tence même, leur per­mettre d’al­ler à l’é­cole et d’ob­te­nir un métier, voi­là une cause défen­due par plu­sieurs asso­cia­tions. L’exemple déve­lop­pé ici est celui d’En­fants du Mékong, soixante mille enfants étant par­rai­nés par vingt-deux mille familles européennes.

Enfants du Mékong est la qua­trième ONG fran­çaise de par­rai­nage. Fon­dée au Laos en 1958 par René Péchard, pour répondre à la détresse des enfants d’A­sie du Sud-Est, elle s’est ins­tal­lée en France en 1976. Rapi­de­ment, le par­rai­nage s’est impo­sé comme la réponse appro­priée pour aider tous ces jeunes à être sco­la­ri­sés et à prendre en main leur avenir.

Enfants du Mékong 
a fait le choix de l’en­fant souf­frant et l’en­fant qui, sans notre inter­ven­tion, n’i­rait pas à l’é­cole ou serait mena­cé dans son exis­tence. Cela est par­ti­cu­liè­re­ment sen­sible pour les enfants et les mères dure­ment atteints par le sida, ostra­ci­sés pour cela (nord-est de la Thaï­lande), ceux de la rue (Manille ou Phnom Penh) et des fron­tières sen­sibles, vic­times des tra­fics de la pros­ti­tu­tion ou de vente d’or­ganes (Tri­angle d’or ou Poi­pet au Cambodge).
L’As­so­cia­tion aide ain­si 60 000 enfants par an, répar­tis sur 550 pro­grammes entre le Yun­nan, le Viêt­nam, le Cam­bodge, le Laos, la Thaï­lande, la Bir­ma­nie et les Phi­lip­pines. Nous cou­vrons les besoins de nos enfants de l’é­cole pri­maire à l’ob­ten­tion d’un métier après une qua­li­fi­ca­tion adap­tée. Par un don men­suel de 24 euros, vingt-deux mille familles euro­péennes par­rainent autant de familles asiatiques.
Un cour­rier per­son­na­lise l’é­change. En France, Enfants du Mékong accueille une soixan­taine de jeunes Asia­tiques dans deux foyers, à Asnières et Rungis.

Cent programmes par an

Un don men­suel de 24 euros par vingt-deux mille familles européennes

Pour suivre les besoins de nos enfants nous sommes obli­gés de nous struc­tu­rer au même rythme. Nous construi­sons cin­quante écoles, et gérons 100 pro­grammes de déve­lop­pe­ment par an. Cin­quante foyers d’é­du­ca­tion accueillent plu­sieurs cen­taines de col­lé­giens et de lycéens qui, sans eux, ne pour­raient quit­ter leurs villages.

Le choix de l’en­fant le plus pauvre, 
la fidé­li­té dans le temps, la rela­tion per­son­na­li­sée entre par­rain et filleul, l’exi­gence impo­sée per­met à l’en­fant qui le veut de deve­nir un bon char­pen­tier ou un futur ingé­nieur. La pro­gres­sion constante de l’ONG repose sur la qua­li­té des Bam­bous qui viennent nous aider, qua­li­tés morales (géné­ro­si­té, équi­libre, bien­veillance, esprit construc­tif et auda­cieux, humi­li­té) ou qua­li­tés intel­lec­tuelles (esprit struc­tu­ré, capa­ci­té de juge­ment, rigueur, déci­sion juste).

Élar­gis­sant l’ex­pé­rience aux besoins uni­ver­si­taires, le Centre Chris­tophe Mérieux à Phnom Penh per­met­tra aux bache­liers de nos rizières de pour­suivre dans la capi­tale des études supé­rieures. Sou­vent vic­times du gap trop consi­dé­rable qui les dis­tan­cie des enfants cita­dins, ceux-là doivent rat­tra­per ce qu’ils ne trouvent pas dans leur famille. Le Centre uni­ver­si­taire C. Mérieux com­ble­ra cette lacune. Le prin­cipe en est simple : assu­rer des cours com­plé­men­taires par des pro­fes­seurs connus pour leur géné­ro­si­té et leur excel­lence. Notre par­te­na­riat avec les entre­prises tente de répondre à notre besoin crois­sant d’équipement.

» Les Bambous »

Action mon­tée à l’i­ni­tia­tive de l’ac­tuel évêque de Tou­lon-Fré­jus, les Bam­bous sont des volon­taires qui donnent une année ou plus en Asie. Leurs mis­sions sont variées :

  • res­pon­sa­bi­li­tés de déve­lop­pe­ment : faire l’in­ven­taire des besoins sco­laires, sani­taires ou d’é­qui­pe­ment. Ils doivent pro­po­ser à l’ONG, après avoir fait une étude très pré­cise, les solu­tions qu’ils ont dis­cu­tées avec les auto­ri­tés. Ils doivent ensuite les mettre en place. Par­fois des bud­gets de plu­sieurs dizaines de mil­liers d’eu­ros leur sont confiés. Ils doivent révé­ler leurs qua­li­tés de dis­cer­ne­ment, de diplo­ma­tie dans des pays répu­tés instables ;
  • res­pon­sa­bi­li­tés d’au­dit : véri­fier si les par­rai­nages cor­res­pondent aux besoins, s’ils sont uti­li­sés à bon escient, si les besoins de famille sont tou­jours d’actualité ;
  • mis­sions de » com­pas­sion » : ce sont ceux qui accom­pagnent les enfants en grande souffrance.

Ils sont enca­drés par la direc­tion opé­ra­tion­nelle située à Bangkok.


Asso­cia­tion Enfants du Mékong.

Deux foyers en France

Le foyer de Run­gis a pour objec­tif de déve­lop­per une fran­co­pho­nie du coeur par­mi les futures élites asia­tiques. Une tren­taine d’é­tu­diants pour la durée de leurs études supé­rieures s’en­gagent à retour­ner dans leur pays, les études ache­vées. Nous contri­buons ain­si à for­mer des cadres fran­co­phones qui seront les déve­lop­peurs de ces pays prometteurs.

Quelques chiffres
– 22 000 enfants par­rai­nés soit 60 000 enfants soutenus
– 100 pro­grammes de déve­lop­pe­ment par an
– 40 sala­riés dont 2 en Asie
– 35 volon­taires » bam­bous » par an en mis­sion en Asie
– 450 béné­voles en France (52 délé­ga­tions et 7 à l’é­tran­ger), 500 en Asie.
http://www.enfantsdumekong.com

Le foyer d’As­nières était réser­vé aux jeunes boat people réfu­giés mineurs, mais depuis 1992, notre mai­son reçoit des jeunes Asia­tiques de la deuxième géné­ra­tion, en échec d’in­té­gra­tion sociale. Depuis quinze ans, les enfants reçus pen­dant cette période sont aujourd’­hui inté­grés. Cela s’é­va­lue par l’ob­ten­tion d’une qua­li­fi­ca­tion sui­vie d’un emploi. Celle-ci peut être sanc­tion­née par un CAP ou un BEP (bou­lan­ge­rie, élec­tri­ci­té, etc.) ou par un diplôme supé­rieur (ENSAM, ENGREF, ESTP, etc.). L’un de nos enfants, après avoir inté­gré le conser­va­toire de Paris, est vio­lon à l’Or­chestre natio­nal de France. Cette réus­site est le résul­tat d’une édu­ca­tion ins­crite dans la fidé­li­té (cinq-huit ans) où l’en­fant sait qu’il pour­ra comp­ter sur un lieu stable, sur des édu­ca­teurs dévoués. L’exi­gence de tra­vail et de rigueur morale passe par une prise en compte per­ma­nente de la pro­gres­sion des résul­tats scolaires.

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