Mettre la main à la pâte

J’ai choisi de faire un stage civ­il dans le domaine de l’éducation. Plutôt que de deman­der une mis­sion dans un lycée, j’ai préféré « dou­bler le défi » en me con­frontant à un domaine totale­ment nou­veau pour moi : l’école primaire.

Six mois de sciences en Primaire

L’é­d­u­ca­tion comme out­il d’in­clu­sion sociale.

Après une semaine d’observation et de pre­miers con­tacts avec les class­es, j’ai pu com­mencer à m’impliquer avec les pro­fesseurs et devenir de plus en plus à l’aise dans mon rôle au fil des semaines.

Je devais, avant d’assister au déroule­ment des séances, aider les insti­tu­teurs à en pré­par­er le contenu.

La dif­fi­culté était non seule­ment de for­mer les insti­tu­teurs au raison­nement sci­en­tifique, mais aus­si de les con­va­in­cre de l’intérêt des séances, ce qui n’est pas évi­dent lorsqu’on part d’un con­texte ten­du où les élèves, sou­vent en sit­u­a­tion de con­flit avec leurs pro­fesseurs, n’ont aucune moti­va­tion pour écouter ou participer.

Des élèves motivés

Le plus grat­i­fi­ant lorsque je me rendais dans les écoles était de voir l’évolution pro­gres­sive des comportements.

Si beau­coup d’élèves étaient ent­hou­si­astes pour les sci­ences et le fait d’avoir une inter­venante dif­férente de l’instituteur, il a fal­lu appren­dre à gag­n­er le sourire des autres. Ces enfants récal­ci­trants, qui étaient en général con­sid­érés comme de mau­vais élèves, ont en général fini par adhér­er au projet.

L’apprentissage des sci­ences est un moyen de per­me­t­tre aux élèves habituelle­ment con­sid­érés comme « dif­fi­ciles » (car ils ont des prob­lèmes de com­porte­ment et ne veu­lent pas par­ticiper) de mon­tr­er leurs capac­ités en s’intéressant à un sujet, même s’ils refusent par exem­ple d’apprendre leur leçon ensuite.

Je suis ain­si repar­tie avec le sou­venir d’élèves motivés qui, même si les séances ne se déroulaient pas tou­jours sans accroc, avaient pour la plu­part fini par acquérir un cer­tain goût pour les sciences.

En classe préparatoire

J’ai eu l’occasion de com­pléter mon expéri­ence dans l’enseignement par des séances de sou­tien auprès d’élèves en classe pré­para­toire TSI.

Il y a des points com­muns entre amen­er un enfant de sept ans à inter­préter le résul­tat d’une expéri­ence et expos­er à un élève de pré­pa une méth­ode de mathématiques.

Rien ne sert d’expliquer, il faut accom­pa­g­n­er le raison­nement de l’interlocuteur jusqu’au bout et com­pren­dre sa façon de penser pour l’amener au résul­tat final.

Prouver sa légitimité

J’ai eu l’occasion de vivre des journées où je tra­vail­lais le matin avec des mater­nelles, l’après-midi avec des maîtres-for­ma­teurs ou des con­ser­va­teurs de musée, et le soir avec des élèves de prépa.

“ Convaincre les instituteurs de l’intérêt des séances ”

Ce tra­vail extrême­ment var­ié m’a per­mis de beau­coup gag­n­er en adapt­abil­ité, mais aus­si de décou­vrir ce qu’est vrai­ment le tra­vail d’équipe.

Motivée par le fait de par­ticiper à des pro­jets con­crets, j’ai aus­si pu appren­dre à motiv­er et impli­quer en retour mes inter­locu­teurs pour pour­suiv­re un but commun.

Cette plongée dans le monde de l’éducation étant accom­pa­g­née d’une prise de respon­s­abil­ités au sein d’équipes, l’un des défis posé par le stage a été d’arriver à trou­ver ma place et prou­ver ma légitim­ité à chaque collègue.

De l’autre coté du décor

Je suis par­tie pour Albi assez inquiète, moi qui n’avais jamais vécu à plus d’une heure de chez mes par­ents en région parisi­enne. J’ai dû rapi­de­ment créer des liens avec les per­son­nes de mon inter­nat, ren­con­tr­er des per­son­nes qui n’avaient pas suivi le même cur­sus que moi et créer des ami­tiés profondes.

“ Comprendre les façons de penser, quel que soit le niveau de l’élève ”

Devoir com­mencer à zéro dans une nou­velle région et sans con­naître per­son­ne a ren­du ces quelques mois très stim­u­lants. C’est l’une des raisons pour lesquelles ce stage a autant comp­té pour moi.

Enfin, cette expéri­ence peut égale­ment nous chang­er en nous ouvrant l’esprit sur cer­taines réal­ités sociales. J’ai pu décou­vrir ce qu’était vrai­ment l’enseignement dans des class­es dif­fi­ciles, et à quel point le tra­vail que four­nissent les enseignants et autres acteurs de l’Éducation nationale est éprou­vant, bien que rarement reconnu.

Ces quelques mois ont été une occa­sion unique de pass­er de l’autre côté du décor pour réalis­er l’importance que peut avoir l’éducation, comme out­il non seule­ment de for­ma­tion mais aus­si d’inclusion sociale.

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