Accompagner les élèves et les faire grandir

En stage civ­il, dès qu’il a reçu son affec­ta­tion, chaque élève prend con­tact avec l’organisme d’accueil. Par­al­lèle­ment, le BOE (Bureau organ­i­sa­tion études) adresse à tous les organ­ismes parte­naires, civils et mil­i­taires, des infor­ma­tions sur les élèves qu’ils vont accueillir.

“ Tout se fait en confiance et dans l’intérêt des élèves ”

Les élèves, durant leur stage, sont à com­plète dis­po­si­tion du parte­naire. L’École ne demande pas de con­tact réguli­er, sauf en cas de prob­lème. Une élève était très mal logée : nous avons con­tac­té l’organisme, qui a rec­ti­fié le tir.

Un autre ne trou­vait pas d’intérêt à son stage d’enseignement. Le lycée a bien voulu met­tre un terme à ce stage, et un autre parte­naire asso­ci­atif a accep­té le nou­v­el arrivant.

Tout se fait en con­fi­ance et dans l’intérêt des élèves.

Un partenariat gagnant-gagnant

Les stages mil­i­taires com­men­cent par une for­ma­tion en école d’officiers de l’une des armées : Terre, Air, Marine, Gen­darmerie et Sapeurs-pompiers.

D’octobre à décem­bre, le com­man­dant de pro­mo­tion, accom­pa­g­né ou non du chef de corps, directeur de la FHM, vis­ite ces écoles. Des tables ron­des per­me­t­tent de « pren­dre la température ».

Le com­man­dant de pro­mo­tion se laisse un peu plus de temps pour les organ­ismes civils : les vis­ites com­men­cent début décem­bre. On ren­con­tre le parte­naire, on con­state sur le ter­rain l’adéquation du stage avec sa description.

Autre intérêt : à cette occa­sion, l’élève fait un petit rap­port d’étape oral. Il est dif­fi­cile de voir tous les parte­naires civils. Une struc­ture vis­itée une année n’est pas for­cé­ment revue l’année suiv­ante. Cer­tains organ­ismes ayant plusieurs implan­ta­tions, la DFHM alterne les sites.

Nous essayons de vis­iter tous nos nou­veaux parte­naires pour leur mon­tr­er l’intérêt que nous leur por­tons, pour voir si les élèves sta­giaires cor­re­spon­dent à leurs attentes et si le stage cor­re­spond à l’attente de l’élève. Les deux par­ties doivent se sen­tir gag­nantes dans cet échange.

Tutorat

L’École demande au tuteur de recevoir l’élève au début du stage pour lui expli­quer ce qu’on attend de lui. Il serait souhaitable qu’il le voie aus­si à mi-par­cours, pour échang­er sur leurs impres­sions récipro­ques – mais cela n’a pas tou­jours lieu.

À la fin du stage, le tuteur rem­plit une feuille d’évaluation avec une note man­u­scrite nous per­me­t­tant de juger, au retour des élèves, com­ment leur stage a été vécu et ressenti.

Rapports de stage

Instruc­tions et con­seils con­cer­nant le rap­port fig­urent dans le livret remis aux élèves à La Cour­tine, avec des témoignages d’élèves de pro­mo­tions précé­dentes, un exem­ple de plan, et ce que l’on attend d’eux à la sou­te­nance, avec une grille de nota­tion. Deux mois avant la fin du stage, un cour­riel à toute la pro­mo­tion rap­pelle ces dispositions.

Le rap­port, en général, est atten­du dans le courant de la pre­mière semaine du retour. Avant d’entamer le cycle de sou­te­nances, le jury mène tout un tra­vail de pré­pa­ra­tion. De plus, les entre­tiens doivent débuter assez vite car les élèves auront bien­tôt d’autres pro­jets académiques à mener.

Soutenances

Les élèves, durant leur stage, sont à com­plète dis­po­si­tion du partenaire.

Cer­tains cap­i­taines, com­man­dants d’unité, quit­tent l’École en juil­let, d’autres restent au-delà de l’été, ou plus. Ceux qui restent com­men­cent les sou­te­nances en général un mois après les retours de stage.

Pour ceux qui par­tent l’été, ce sont leurs suc­cesseurs qui se char­gent en sep­tem­bre des sou­te­nances, ce qui leur per­met de décou­vrir les élèves. Les sou­te­nances se ter­mi­nent fin décem­bre-début jan­vi­er afin de pou­voir com­mu­ni­quer les notes à la direc­tion des études.

L’évaluation

Le déroule­ment de la sou­te­nance per­met d’apprécier qui a tiré le meilleur de cette expéri­ence de vie, mais aus­si qui est passé à côté. Un élève a pro­duit une descrip­tion très sci­en­tifique de ce qu’il avait fait, mais n’a pas su en décrire la par­tie humaine.

Très sco­laire, il n’a pas vu ce que le stage lui avait apporté dans ses rela­tions avec les sous-officiers, avec ses supérieurs. Il l’a réal­isé à la fin de sa soutenance.

Toutes les sit­u­a­tions ne ren­trent pas dans la grille de nota­tion, aus­si la con­sti­tu­tion du jury est-elle intéres­sante : le binôme cadre mil­i­taire-ancien X civ­il apporte un dou­ble éclairage, recher­ché par la direc­tion de la FHM.

Cha­cun de nous éval­ue avec sa part de sub­jec­tiv­ité. Même si le coef­fi­cient de la note n’est pas très élevé, elle entre dans le classe­ment final.

Retour d’expérience

À la fin du stage, les élèves reçoivent un ques­tion­naire qui leur donne la pos­si­bil­ité de faire des com­men­taires et per­met au com­man­dant de pro­mo­tion de rédi­ger un rap­port de stage au directeur général de l’École.

“ Les deux parties doivent se sentir gagnantes dans l’échange ”

Ce rap­port, qui donne la répar­ti­tion détail­lée des stages (enseigne­ment, asso­ci­a­tions, armées, etc.) avec une syn­thèse des obser­va­tions effec­tuées, four­nit un « retour d’expérience » très pré­cieux car il per­met d’en tir­er des effets con­crets pour l’année suivante.

Ain­si, cer­tains stages mil­i­taires, intéres­sants pour la struc­ture d’accueil, n’apportent guère de béné­fice en ter­mes de for­ma­tion humaine. Le BOE expose ces retours d’expérience aux organ­ismes parte­naires : les objec­tifs sont alors redéfi­nis pour l’année suivante.

Naissance d’une promotion

Le recul donne deux visions du poly­tech­ni­cien : à l’incorporation en sep­tem­bre, cheveux ton­dus, chétif, timide, yeux grands ouverts. Et six mois après, au pre­mier amphi d’avril, des gail­lards, mieux dans leur peau. Ce ne sont plus les mêmes, ils sont passés à autre chose. Plus souri­ants, plus à l’aise dans les dis­cus­sions, ils n’évitent plus les cadres mil­i­taires. Ils ont gag­né en maturité.

On sent aus­si que les stages ont soudé les élèves. Les « Ter­riens » se réu­nis­sent, la « Légion » fait un petit dîn­er de groupe, les « Pom­piers » de même, etc. Ils se retrou­vent « anciens », devant décrire leurs stages aux futurs nouveaux.

Mal­gré leurs orig­ines dif­férentes, ils devi­en­nent les élèves d’une pro­mo­tion de l’École polytechnique.

Propos recueillis par Gérard Cohen (70)

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