Accompagner les élèves et les faire grandir

En stage civil, dès qu’il a reçu son affec­ta­tion, chaque élève prend contact avec l’organisme d’accueil. Paral­lè­le­ment, le BOE (Bureau orga­ni­sa­tion études) adresse à tous les orga­nismes par­te­naires, civils et mili­taires, des infor­ma­tions sur les élèves qu’ils vont accueillir.

“ Tout se fait en confiance et dans l’intérêt des élèves ”

Les élèves, durant leur stage, sont à com­plète dis­po­si­tion du par­te­naire. L’École ne demande pas de contact régu­lier, sauf en cas de pro­blème. Une élève était très mal logée : nous avons contac­té l’organisme, qui a rec­ti­fié le tir.

Un autre ne trou­vait pas d’intérêt à son stage d’enseignement. Le lycée a bien vou­lu mettre un terme à ce stage, et un autre par­te­naire asso­cia­tif a accep­té le nou­vel arrivant.

Tout se fait en confiance et dans l’intérêt des élèves.

Un partenariat gagnant-gagnant

Les stages mili­taires com­mencent par une for­ma­tion en école d’officiers de l’une des armées : Terre, Air, Marine, Gen­dar­me­rie et Sapeurs-pompiers.

D’octobre à décembre, le com­man­dant de pro­mo­tion, accom­pa­gné ou non du chef de corps, direc­teur de la FHM, visite ces écoles. Des tables rondes per­mettent de « prendre la température ».

Le com­man­dant de pro­mo­tion se laisse un peu plus de temps pour les orga­nismes civils : les visites com­mencent début décembre. On ren­contre le par­te­naire, on constate sur le ter­rain l’adéquation du stage avec sa description.

Autre inté­rêt : à cette occa­sion, l’élève fait un petit rap­port d’étape oral. Il est dif­fi­cile de voir tous les par­te­naires civils. Une struc­ture visi­tée une année n’est pas for­cé­ment revue l’année sui­vante. Cer­tains orga­nismes ayant plu­sieurs implan­ta­tions, la DFHM alterne les sites.

Nous essayons de visi­ter tous nos nou­veaux par­te­naires pour leur mon­trer l’intérêt que nous leur por­tons, pour voir si les élèves sta­giaires cor­res­pondent à leurs attentes et si le stage cor­res­pond à l’attente de l’élève. Les deux par­ties doivent se sen­tir gagnantes dans cet échange.

Tutorat

L’École demande au tuteur de rece­voir l’élève au début du stage pour lui expli­quer ce qu’on attend de lui. Il serait sou­hai­table qu’il le voie aus­si à mi-par­cours, pour échan­ger sur leurs impres­sions réci­proques – mais cela n’a pas tou­jours lieu.

À la fin du stage, le tuteur rem­plit une feuille d’évaluation avec une note manus­crite nous per­met­tant de juger, au retour des élèves, com­ment leur stage a été vécu et ressenti.

Rapports de stage

Ins­truc­tions et conseils concer­nant le rap­port figurent dans le livret remis aux élèves à La Cour­tine, avec des témoi­gnages d’élèves de pro­mo­tions pré­cé­dentes, un exemple de plan, et ce que l’on attend d’eux à la sou­te­nance, avec une grille de nota­tion. Deux mois avant la fin du stage, un cour­riel à toute la pro­mo­tion rap­pelle ces dispositions.

Le rap­port, en géné­ral, est atten­du dans le cou­rant de la pre­mière semaine du retour. Avant d’entamer le cycle de sou­te­nances, le jury mène tout un tra­vail de pré­pa­ra­tion. De plus, les entre­tiens doivent débu­ter assez vite car les élèves auront bien­tôt d’autres pro­jets aca­dé­miques à mener.

Soutenances

Les élèves, durant leur stage, sont à com­plète dis­po­si­tion du partenaire.

Cer­tains capi­taines, com­man­dants d’unité, quittent l’École en juillet, d’autres res­tent au-delà de l’été, ou plus. Ceux qui res­tent com­mencent les sou­te­nances en géné­ral un mois après les retours de stage.

Pour ceux qui partent l’été, ce sont leurs suc­ces­seurs qui se chargent en sep­tembre des sou­te­nances, ce qui leur per­met de décou­vrir les élèves. Les sou­te­nances se ter­minent fin décembre-début jan­vier afin de pou­voir com­mu­ni­quer les notes à la direc­tion des études.

L’évaluation

Le dérou­le­ment de la sou­te­nance per­met d’apprécier qui a tiré le meilleur de cette expé­rience de vie, mais aus­si qui est pas­sé à côté. Un élève a pro­duit une des­crip­tion très scien­ti­fique de ce qu’il avait fait, mais n’a pas su en décrire la par­tie humaine.

Très sco­laire, il n’a pas vu ce que le stage lui avait appor­té dans ses rela­tions avec les sous-offi­ciers, avec ses supé­rieurs. Il l’a réa­li­sé à la fin de sa soutenance.

Toutes les situa­tions ne rentrent pas dans la grille de nota­tion, aus­si la consti­tu­tion du jury est-elle inté­res­sante : le binôme cadre mili­taire-ancien X civil apporte un double éclai­rage, recher­ché par la direc­tion de la FHM.

Cha­cun de nous éva­lue avec sa part de sub­jec­ti­vi­té. Même si le coef­fi­cient de la note n’est pas très éle­vé, elle entre dans le clas­se­ment final.

Retour d’expérience

À la fin du stage, les élèves reçoivent un ques­tion­naire qui leur donne la pos­si­bi­li­té de faire des com­men­taires et per­met au com­man­dant de pro­mo­tion de rédi­ger un rap­port de stage au direc­teur géné­ral de l’École.

“ Les deux parties doivent se sentir gagnantes dans l’échange ”

Ce rap­port, qui donne la répar­ti­tion détaillée des stages (ensei­gne­ment, asso­cia­tions, armées, etc.) avec une syn­thèse des obser­va­tions effec­tuées, four­nit un « retour d’expérience » très pré­cieux car il per­met d’en tirer des effets concrets pour l’année suivante.

Ain­si, cer­tains stages mili­taires, inté­res­sants pour la struc­ture d’accueil, n’apportent guère de béné­fice en termes de for­ma­tion humaine. Le BOE expose ces retours d’expérience aux orga­nismes par­te­naires : les objec­tifs sont alors redé­fi­nis pour l’année suivante.

Naissance d’une promotion

Le recul donne deux visions du poly­tech­ni­cien : à l’incorporation en sep­tembre, che­veux ton­dus, ché­tif, timide, yeux grands ouverts. Et six mois après, au pre­mier amphi d’avril, des gaillards, mieux dans leur peau. Ce ne sont plus les mêmes, ils sont pas­sés à autre chose. Plus sou­riants, plus à l’aise dans les dis­cus­sions, ils n’évitent plus les cadres mili­taires. Ils ont gagné en maturité.

On sent aus­si que les stages ont sou­dé les élèves. Les « Ter­riens » se réunissent, la « Légion » fait un petit dîner de groupe, les « Pom­piers » de même, etc. Ils se retrouvent « anciens », devant décrire leurs stages aux futurs nouveaux.

Mal­gré leurs ori­gines dif­fé­rentes, ils deviennent les élèves d’une pro­mo­tion de l’École polytechnique.

Propos recueillis par Gérard Cohen (70)

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