L’éducation au changement climatique et à la transition énergétique à l’X

À travers l’ensemble des formations qu’elle offre, l’École polytechnique prépare les décideurs, les experts et les chercheurs à répondre aux défis climatique et énergétique auxquels ils se trouveront confrontés, que ce soit avant
ou après leur entrée dans la vie professionnelle.

Répon­dre aux enjeux du réchauf­fe­ment cli­ma­tique repose sur une meilleure for­ma­tion de nos futurs décideurs à ces ques­tions. L’histoire récente a été mar­quée par des con­tro­ver­s­es très médi­atisées, util­isant les incer­ti­tudes avérées de la cli­ma­tolo­gie pour con­tester la réal­ité, l’ampleur et les caus­es du « réchauf­fe­ment glob­al ». Il est essen­tiel de don­ner à nos étu­di­ants une syn­thèse de l’état actuel des con­nais­sances acquis­es et des incer­ti­tudes con­cer­nant le change­ment cli­ma­tique con­tem­po­rain, ses caus­es et sa sin­gu­lar­ité par rap­port aux vari­a­tions passées du cli­mat, et les pos­si­bil­ités offertes par la mod­éli­sa­tion du cli­mat futur. La façon de répon­dre aux enjeux du réchauf­fe­ment cli­ma­tique repose égale­ment sur un cor­pus de con­nais­sances tech­niques très var­ié et mul­ti­dis­ci­plinaire, néces­saire pour innover dans le secteur de la tran­si­tion énergé­tique et envi­ron­nemen­tale. Les besoins d’expertise pour aider aux proces­sus de déci­sion sont égale­ment aujourd’hui con­sid­érables. Les besoins de for­ma­tions de haut niveau sont évi­dents pour for­mer des ingénieurs, man­agers et décideurs éclairés sur les ques­tions du change­ment cli­ma­tique et de la tran­si­tion énergétique.

Le parcours ingénieurs

Les for­ma­tions his­toriques pro­posées par l’École poly­tech­nique sont naturelle­ment celles du cycle ingénieur poly­tech­ni­cien. Les ques­tions de cli­mat et d’énergie y sont abor­dées en 3^e année dans deux par­cours d’approfondissement inti­t­ulés « Sci­ences pour les défis de l’environnement » et « Éner­gies du xxi^e siècle ».

Le par­cours d’approfondissement « Sci­ences pour les défis de l’environnement » a pour ambi­tion d’initier les élèves aux approches sci­en­tifiques per­me­t­tant de com­pren­dre et de mod­élis­er les dif­férentes com­posantes de la Terre et leurs inter­ac­tions : cli­mat, biosphère, activ­ités humaines. Ain­si, le par­cours pro­pose des enseigne­ments de physique, de mécanique, de biolo­gie et d’écologie, et d’économie. Quant à lui, le par­cours d’approfondissement « Éner­gies du xxi^e siè­cle » est pro­posé par les départe­ments de mécanique et de physique et a pour objec­tif l’acquisition des con­cepts sci­en­tifiques essen­tiels dans le développe­ment des éner­gies dites « non fos­siles » comme l’énergie nucléaire ou les éner­gies renou­ve­lables. Il est par nature pluridis­ci­plinaire, s’appuyant sur des cours pro­posés par 5 départe­ments de l’École : physique, mécanique, math­é­ma­tiques appliquées, économie, human­ités et sci­ences sociales.

Les masters de sciences et technologies de l’École

À tra­vers les deux pro­grammes Sci­ence and Tech­nol­o­gy for Envi­ron­ment and Ener­gy Man­age­ment (Steem) et Smart Cities and Urban Pol­i­cy du mas­ter de sci­ences et de tech­nolo­gies de l’École poly­tech­nique, l’X a pour objec­tif de trans­former l’éducation au change­ment cli­ma­tique en un élé­ment plus cen­tral et plus vis­i­ble en inté­grant dans une vision holis­tique la tran­si­tion envi­ron­nemen­tale et la tran­si­tion énergé­tique. Ces deux pro­grammes d’une durée de deux ans font par­tie des nou­velles offres de for­ma­tions de l’École avec le bach­e­lor de l’X qui a accueil­li sa pre­mière pro­mo­tion en 2017. Ces pro­grammes forte­ment sélec­tifs sont sanc­tion­nés par un diplôme qui con­fère le grade de mas­ter et ils visent prin­ci­pale­ment des étu­di­ants étrangers de haut niveau qui sont recrutés au niveau bach­e­lor (ou licence). Ces for­ma­tions sont délivrées en anglais et sont car­ac­térisées par un équili­bre entre une for­ma­tion tech­nique sur les ques­tions d’environnement et d’énergie et une for­ma­tion managériale.

En trai­tant l’énergie et l’environnement comme deux aspects égaux qui déter­mineront notre avenir cli­ma­tique, le pro­gramme Steem four­nit une com­préhen­sion sophis­tiquée de l’énergie au xxi^esiè­cle. Basé sur une for­ma­tion d’ingénieur et de for­ma­tion en sci­ences appliquées, le pro­gramme Steem offre aux diplômés les out­ils néces­saires pour com­pren­dre le con­texte socio-économique du change­ment cli­ma­tique et maîtris­er les évo­lu­tions de notre rela­tion à l’énergie. Le pro­gramme Smart Cities and Urban Pol­i­cy abor­de la mise au point de nou­veaux sché­mas urbains, la préser­va­tion et l’amélioration de leur envi­ron­nement et l’établissement d’un équili­bre entre les taux d’urbanisation rapi­des et la qual­ité de vie des per­son­nes. Ce pro­gramme per­met une com­préhen­sion appro­fondie des nou­velles zones mét­ro­pol­i­taines et de leur trans­for­ma­tion, ain­si que de leurs envi­ron­nements concurrentiels.

“Les besoins d’expertise pour aider aux processus
de décision sont aujourd’hui considérables”

Les masters

En par­al­lèle, l’École a dévelop­pé des pro­grammes de mas­ter pour les étu­di­ants qui se des­ti­nent à un doc­tor­at. Le mas­ter inter­na­tion­al WAPE (eau, air, pol­lu­tion et énergie) donne aux étu­di­ants une con­nais­sance appro­fondie des proces­sus dynamiques, physiques et biochim­iques qui régis­sent l’atmosphère, les océans, la pol­lu­tion de l’air et le cycle de l’eau aux niveaux local et région­al en lien avec la pro­duc­tion d’énergie. Les méth­odes de mod­éli­sa­tion et les prévi­sions météorologiques ou océanographiques mod­ernes sont abor­dées dans cette for­ma­tion. Des tech­niques d’observation inno­vantes sont égale­ment décrites, étudiées et pra­tiquées. Le mas­ter REST (Renew­able Ener­gy Sci­ence and Tech­nol­o­gy) a été conçu pour aider à relever l’un des défis majeurs aux­quels le monde est con­fron­té, à savoir l’augmentation du pour­cent­age d’énergies renou­ve­lables dans le bou­quet énergé­tique mon­di­al. Ce pro­gramme a pour objec­tif de don­ner aux étu­di­ants une exper­tise sci­en­tifique con­crète dans les domaines stratégiques de l’énergie renou­ve­lable, ain­si qu’une com­préhen­sion appro­fondie des prob­lèmes liés aux éner­gies renou­ve­lables et à leur développe­ment, à court et moyen terme, inté­grant défis tech­niques, tech­nologiques, géopoli­tiques et environnementaux.

La formation tout au long de la vie

À l’X, la for­ma­tion aux sci­ences du cli­mat et de l’énergie ne se lim­ite pas à la for­ma­tion ini­tiale. La dynamique de trans­for­ma­tion et l’élévation des com­pé­tences sont au cœur des enjeux des entre­pris­es et des admin­is­tra­tions publiques. L’objectif de l’École poly­tech­nique est d’y répon­dre en cap­i­tal­isant sur son exper­tise sci­en­tifique. C’est pourquoi l’École poly­tech­nique a créé des pro­grammes diplô­mants, cer­ti­fi­ants ou des pro­grammes courts à des­ti­na­tion de dirigeants, de man­agers, d’ingénieurs et de sci­en­tifiques, ain­si que des for­ma­tions et accom­pa­g­ne­ments sur mesure pour le compte d’entreprises de toutes tailles et de tous secteurs. Par­mi les pro­grammes présen­tés par l’École poly­tech­nique Exec­u­tive Edu­ca­tion, deux pro­grammes abor­dant les enjeux du change­ment cli­ma­tique et de la tran­si­tion énergé­tique sont pro­posés en ver­sion cer­ti­fi­ante ou en ver­sion mod­u­laire. Il s’agit d’une part du pro­gramme Entre­pre­neur­ship in Renew­able Ener­gy qui vise à dévelop­per un dou­ble ensem­ble de com­pé­tences chez ses par­tic­i­pants en ingénierie et entre­pre­neuri­at. Il s’agit d’autre part du pro­gramme « Pro­jets d’action locale pour la tran­si­tion énergé­tique » qui vise le per­son­nel des insti­tu­tions publiques et indus­trielles souhai­tant avoir une vision glob­ale depuis les aspects sci­en­tifiques de base aux pris­es de déci­sion tech­niques et énergé­tiques pour dévelop­per ou amélior­er la qual­ité de pro­jets locaux courants ou en développe­ment, dans le cadre de la loi de tran­si­tion énergétique.

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