L’accompagnement des X par les X
L’AX, en partenariat avec l’École, étend son offre de mentoring aux élèves ingénieurs. Les élèves en seconde année pourront être accompagnés par un mentor, pour se préparer à entrer dans la vie active, en commençant une première réflexion professionnelle sur les choix d’orientation en troisième et quatrième années.
En cette rentrée 2017, l’AX propose d’étendre ce programme aux élèves ingénieurs, en partenariat avec l’École et le service SOIE (Stages, Orientation, Insertion professionnelle, relations Entreprises). Tout élève en seconde année et adhérent à l’AX pourra demander à être accompagné par un mentor, qu’il rencontrera régulièrement pendant un an.
“ Comment se projeter dans une activité future qui fasse sens ? ”
La constitution des binômes (ou trinômes selon le nombre de mentors disponibles) sera effectuée selon les préférences des élèves et le profil des mentors, en visant une certaine proximité entre générations (une promotion N sera ainsi mentorée par des anciens proches de la promotion N-10).
Ce programme de mentoring commencera dès le début 2018 avec la promotion 2016. Les X 2006 (voire 2005 ou un peu au-delà) disposant d’une expérience professionnelle confirmée peuvent dès maintenant se porter candidats en suivant les instructions sur le site du Service carrières de l’AX. Une initiation à leur rôle du mentor sera assurée lors d’un atelier en soirée animé par des professionnels de l’accompagnement.
REPÈRES
Ami de confiance d’Ulysse, Mentor fut chargé par celui-ci de l’éducation de son fils Télémaque lors de son absence pendant la guerre de Troie et de la gestion de son domaine.
Le mentoring est la mise en place d’un programme d’accompagnement basé sur le transfert d’expertise, le partage de savoir-être et de savoir-faire.
PRÉPARER SON ENTRÉE DANS LA VIE ACTIVE
L’élève ingénieur qui entre en seconde année doit effectuer ses premiers choix d’orientation : stage en entreprise ou dans l ’Administration, projet académique d’approfondissement, spécialisation de la troisième année (au début de laquelle il devra choisir sa quatrième année).
LA PSYCHOLOGIE POSITIVE
La psychologie positive « étudie ce qui donne un sens à la vie », selon son fondateur, le psychologue américain Martin E. P. Seligman. C’est l’étude des forces, du fonctionnement optimal et des déterminants du bien-être.
Dans l’entreprise, cette méthode consiste notamment à développer les capacités de chaque salarié, à reconnaître la valeur de leur travail, et non à réduire les difficultés auxquelles ils sont confrontés.
Voir «Les 24 forces de caractère de l’être humain» sur http://psychologie-positive. blogspot.fr
Ces choix structurants pour l’avenir de l’élève doivent se faire en lien avec une première réflexion professionnelle. Un nouveau terrain de réflexion et d’action s’ouvre aux élèves : passer d’un enseignement scientifique de haut niveau aux réalités imparfaites de la vie en entreprise.
De plus, il n’est pas toujours facile pour un polytechnicien de choisir une orientation plutôt qu’une autre, tant l’École est réputée pour la richesse de sa formation généraliste et la diversité de ses débouchés.
C’est alors que le mentor vient aider l’élève à préparer son entrée dans la vie active. Il doit convaincre l’élève qu’un choix pertinent d’activité professionnelle va conditionner son épanouissement et sa réussite. Comment peut-il se projeter dans une activité future qui fasse sens pour lui et où il puisse donner le meilleur de lui-même ?
Comment peut-il se préparer à un poste où son caractère, ses talents, son expérience lui permettront d’apporter des résultats positifs à son employeur et ainsi de conduire une carrière heureuse ?
Notre mentoring fait appel à l’entraide au sein de la communauté polytechnicienne, dont la richesse est d’abord la variété et la qualité des expériences professionnelles. Cet article suggère quelques pistes utiles au nouveau mentor, s’il n’a pas eu l’opportunité de jouer un rôle semblable auparavant. Il ne prétend pas couvrir l’ensemble des méthodes auxquelles peut recourir un mentor plus expérimenté.
ANALYSER LES MOMENTS MARQUANTS DE SON PASSÉ
C’est un exercice difficile pour le mentoré, sans doute réticent à se voir ainsi résumé. Le mentor se met à la place des interlocuteurs et doit aider le mentoré à condenser sa présentation.
Cette synthèse ne constitue pas un projet, mais elle permet d’orienter la recherche du mentoré dans les directions qui lui conviennent, d’une façon ouverte sans s’interdire des possibilités.
CHOISIR SON SECTEUR PROFESSIONNEL
Une fois avancé ce travail sur lui-même, le mentoré peut solliciter divers entretiens réseau parmi les anciens polytechniciens pour préciser les idées qu’il se fait sur les métiers ou secteurs qui l’attirent. Le mentor l’encourage à provoquer ces rencontres et à ouvrir son exploration sans se disperser.
Ces entretiens se passent le plus souvent sur le lieu de travail du camarade sollicité. Le contact physique en dit parfois long sur le métier visé. Est-ce que l’on aime cet environnement, est-ce que l’on peut s’entendre durablement avec de telles personnes ?
Lors de ces entretiens, le mentoré doit poser des questions pour se positionner par rapport à ce métier : ses forces ou faiblesses, les opportunités ou risques pour sa carrière à l’avenir.
LE RÔLE ESSENTIEL DU MENTORING
L’École prévoit de mettre en place tout un dispositif d’aide à l’orientation professionnelle des élèves, en commençant par ceux de la filière ingénieur. Le mentoring a un rôle essentiel dans ce dispositif.
On pourrait concevoir que les élèves conduisent eux-mêmes leur réflexion en s’appuyant sur des outils performants (documents ou logiciels). Ce serait méconnaître les résistances qui s’opposent souvent à l’orientation : distraction, immaturité, timidité, repli sur soi…
L’écoute active du mentor peut détecter ces résistances et aider à les surmonter. Il conviendra de recueillir en 2018 le retour d’expérience des premiers mentors, en particulier sur la valeur qu’ils apportent et sur le bénéfice qu’ils en tirent pour eux-mêmes.
