L’Académie des technologies et le progrès technique

On sait l’importance du rôle que joue l’innovation tech­nologique pour un pays, dans la maîtrise de son avenir économique, dans le développe­ment de l’emploi ou encore dans l’augmentation de ses moyens de pro­duc­tion nationaux dans un con­texte de mondialisation.

Fac­teur majeur de l’amélioration de la com­péti­tiv­ité des entre­pris­es, elle con­stitue aus­si un socle pour les straté­gies de sou­veraineté ; elle est égale­ment source d’enrichissement des con­nais­sances et peut influer forte­ment sur le com­porte­ment des groupes et des individus.

L’ampleur de cette capac­ité d’innovation repose bien sûr en grande par­tie sur l’existence d’une recherche tech­nologique d’excellence, dynamique et réu­nis­sant les mass­es cri­tiques nécessaires.

Mais, dans une société réflex­ive, elle repose tout autant sur l’adhésion de nos conci­toyens aux avancées tech­nologiques qui créeront les emplois de demain et assureront la place de la France et de l’Europe dans l’échiquier géoé­conomique du XXI^e siè­cle. La com­préhen­sion par le grand pub­lic de l’intérêt des tech­nolo­gies et de leurs usages passe en par­ti­c­uli­er par l’enseignement de la tech­nolo­gie sous ses dif­férents aspects dans l’éducation des jeunes, et nous sem­ble un enjeu majeur pour dévelop­per le pro­grès technique.

Privilégier l’innovation système

Enseigner la technologie sous ses différents aspects dans l’éducation des jeunes

L’Académie définit, dans sa réflex­ion sur la renais­sance de l’industrie, un mod­èle d’innovation à priv­ilégi­er en France et en Europe, « l’innovation sys­tème » à haute valeur ajoutée, pour dévelop­per de nou­veaux ser­vices et fonc­tion­nal­ités, qui soient à la fois per­son­nal­isés pour les indi­vidus, pour les col­lec­tiv­ités et exporta­bles en masse. Ce mod­èle s’appuie sur l’existence d’écosystèmes que l’Académie car­ac­térise de façon orig­i­nale, avec la mise en avant du rôle pri­mor­dial d’intégrateurs industriels.

Des écosystèmes complexes

Ces écosys­tèmes regroupent dif­férents acteurs : un indus­triel qui joue un rôle pri­mor­dial d’intégration des dif­férents com­posants pour éla­bor­er la fonc­tion souhaitée, des four­nisseurs de com­posants, des sociétés de ser­vices, des PME de tech­nolo­gies dif­féren­ci­atri­ces, etc.

Ils s’appuient sur des plate­formes ouvertes coopéra­tives pour priv­ilégi­er la cocon­cep­tion et dévelop­per des normes et des stan­dards ; ils créent des sol­i­dar­ités objec­tives d’accès aux marchés pour les dif­férents acteurs qui les constituent.

De plus, ces écosys­tèmes impliquent les futurs util­isa­teurs par le biais de démon­stra­teurs, per­me­t­tant ain­si « l’ensemencement » pré­coce des nou­veaux marchés. Ain­si, ils peu­vent faciliter l’acceptabilité d’innovations non seule­ment incré­men­tales, mais aus­si rad­i­cales, car ces dernières ne créent pas une rup­ture sur l’usage glob­al du sys­tème, mais le com­plè­tent et l’améliorent.

La capac­ité d’innovation est accrue col­lec­tive­ment et le coût des risques liés à l’innovation est mutualisé.

Stimuler l’innovation

L’innovation sys­tème per­met notam­ment de faire évoluer, mod­erniser, enrichir ou encore créer de grands sys­tèmes socié­taux – san­té, trans­port, urban­isme, fab­ri­ca­tion, etc. – en fédérant des ini­tia­tives ren­dues com­pat­i­bles, com­plé­men­taires et cohérentes.

Les pou­voirs publics peu­vent égale­ment favoris­er l’émergence de ces écosys­tèmes et, en par­ti­c­uli­er, ils peu­vent stim­uler l’innovation et le développe­ment indus­triel dans quelques domaines où le sim­ple jeu du marché ne per­me­t­tra pas de con­serv­er ou de repren­dre l’avantage, en s’appuyant sur de nou­veaux usages pour rat­trap­er nos retards ou con­solid­er nos atouts.

Mutations numériques et sociétés urbaines

Les sociétés urbaines con­stituent un domaine vaste où le poten­tiel des TIC peut s’exercer, notam­ment dans la ges­tion opti­male de l’énergie dans les quartiers, des réseaux de trans­ports, du com­merce, etc.

Mené par l’Académie des tech­nolo­gies, Ingénieurs et sci­en­tifiques de France, la CCI Rennes (Novin­cie), l’université Rennes-II (Lau­reps) et la société Cybel (Con­seil en sys­tèmes et logi­ciels infor­ma­tiques), le pro­jet « Sociétés urbaines et muta­tions numériques » se déroule sur deux ans (d’octobre 2012 à octo­bre 2014).

Son objec­tif est dou­ble : com­pren­dre les impacts des tech­nolo­gies numériques dans le proces­sus de trans­for­ma­tion de nos com­porte­ments et modes de vie ; met­tre à la dis­po­si­tion des acteurs des ter­ri­toires – pou­voirs publics, entre­pris­es, citoyens – des out­ils de ques­tion­nement qui aident à envis­ager de nou­velles chaînes de valeur d’activités por­teuses d’innovations et d’emplois de demain.

Promouvoir l’enseignement de la technologie

Une des pré­con­i­sa­tions, tant aux entre­pris­es qu’aux pou­voirs publics, pour la renais­sance de l’industrie est de soutenir la for­ma­tion tout au long de la vie pour dévelop­per les capac­ités des salariés, leur don­ner plus d’autonomie et de respon­s­abil­ité et per­me­t­tre des tra­jec­toires évo­lu­tives ren­dant les car­rières dans l’industrie plus attractives.

Un des grands défis du XXI^e siècle sera de gérer de grands systèmes complexes

Les réformes néces­saires por­tent notam­ment sur l’enseignement de la tech­nolo­gie dans tous les cycles, y com­pris généraux, l’utilisation d’une péd­a­gogie qui per­me­tte aux élèves de dévelop­per une capac­ité à tra­vailler en mode pro­jet, une reval­ori­sa­tion des enseigne­ments et des fil­ières pro­fes­sion­nelles et tech­niques, une organ­i­sa­tion de la for­ma­tion tout au long de la vie au sein des entre­pris­es et des bassins d’emploi.

Fabriquer des vocations

Une pre­mière action de notre Académie en faveur de l’orientation des jeunes en direc­tion des fil­ières stratégiques indus­trielles est la « fab­rique des voca­tions sci­en­tifiques et technologiques ».

Menée avec l’Apec, les IESF et le Cefi, cette action a pour objec­tif de réalis­er des syn­thès­es cri­tiques sur les per­spec­tives de développe­ment d’emplois et de com­pé­tences néces­saires pour exercer des fonc­tions d’encadrement dans les entre­pris­es des dif­férentes fil­ières – qua­torze au total aujourd’hui.

La fab­rique inau­gure un mode de fonc­tion­nement inédit qui va mobilis­er l’expertise de plusieurs dizaines d’académiciens con­fron­tées aux analy­ses de leurs parte­naires, et à celles de nos parte­naires d’Euro-CASE pour ten­ter de tir­er des enseigne­ments d’expériences con­duites dans d’autres pays.

Éclairer la finalité de l’informatique

La com­mis­sion « Tech­nolo­gies de l’information et de la com­mu­ni­ca­tion » s’est, quant à elle, attachée à apporter quelques éclairages sur la final­ité de l’informatique dans notre société, ce qui éclaire aus­si la façon dont il faut l’enseigner.

Un des grands défis du XXI^e siè­cle sera de gér­er de grands sys­tèmes com­plex­es. L’enseignement de l’informatique devrait donc priv­ilégi­er l’étude de la mod­éli­sa­tion et les con­cepts de la sys­témique. Une grande par­tie de l’enseignement depuis le pri­maire jusqu’aux études supérieures doit, d’autre part, pass­er par des phas­es alternées d’apprentissage et d’expérimentation.

Stratégie nationale de recherche

L’Académie des tech­nolo­gies est égale­ment un des socles de réflex­ion des pou­voirs publics lorsqu’ils con­stru­isent leur stratégie en face de grands défis tech­ni­co-socio-économiques ou avant l’engagement de déci­sions poli­tiques majeures. Ses mem­bres sont engagés au sein d’instances de réflex­ion et de déci­sion (Stratégie nationale de recherche, com­mis­sion Inno­va­tion 2030, ANR, etc.). Elle par­ticipe au développe­ment des réflex­ions menées au niveau inter­na­tion­al ou européen et assure le secré­tari­at général d’Euro-CASE, qui fédère vingt et une académies européennes (soit 6000 membres).

Le 22 juil­let 2013 a été pro­mul­guée une loi rel­a­tive à l’enseignement supérieur et la recherche qui, dans son arti­cle 15, pre­scrit la mise en place d’une stratégie nationale de recherche qui « vise à répon­dre aux défis sci­en­tifiques, tech­nologiques, envi­ron­nemen­taux et socié­taux en main­tenant une recherche fon­da­men­tale de haut niveau. Elle com­prend la val­ori­sa­tion des résul­tats de la recherche au ser­vice de la société. »

La SNR s’est dotée d’un con­seil stratégique de la recherche (CSR) présidé par le Pre­mier min­istre ou le min­istre en charge de la Recherche, et qui compte par­mi ses mem­bres plusieurs académi­ciens, dont le vice-prési­dent du CSR.

Un groupe de tra­vail, chargé de la méthodolo­gie d’élaboration de la SNR, a été con­fié à l’Académie des tech­nolo­gies ; il doit aider à dégager les lignes prin­ci­pales en matière de raison­nement stratégique et d’identification de défis ; établir les cor­re­spon­dances entre les divers­es approches (fil­ières du Con­seil nation­al de l’industrie, plans de la nou­velle France indus­trielle, défis de la com­mis­sion Inno­va­tion 2030, pôles de com­péti­tiv­ité 3.0, etc.) ; définir les critères d’appréciation des feuilles de route à établir et en déduire des cahiers des charges ; rechercher les inter­ac­tions les plus per­ti­nentes avec les dif­férents acteurs et notam­ment les parte­naires socio-économiques.

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